دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عملکرد اجرایی مغز

نام فایل : دانلود مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عملکرد اجرایی مغز
گروه : روانشناسی و علوم تربیتی
فرمت فایل : docx
حجم فایل : 32 کیلو بایت
تعداد صفحات : 13
بازدید : 23

دانلود فایل
خلاصه:
مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عملکرد اجرایی مغز

توضیحات:
مبانی نظری و پیشینه تحقیق با موضوع عملکرد اجرایی مغزتوضیحات: فصل دوم پایان نامه کارشناسی ارشد (پیشینه و مبانی نظری پژوهش)همراه با منبع نویسی درون متنی به شیوه APA جهت استفاده فصل دو پایان نامهتوضیحات نظری کامل در مورد متغیرپیشینه داخلی و خارجی در مورد متغیر مربوطه و متغیرهای مشابهرفرنس نویسی و پاورقی دقیق و مناسبمنبع : انگلیسی وفارسی دارد (به شیوه APA)نوع فایل: WORD و قابل ویرایش با فرمت docقسمتی از متن مبانی نظری و پیشینه2-1. عملکرد اجراییاکثر پژوهشگران پذیرفته‌اند که کارکردهای اجرایی، خود تنظیم شونده‌اند و تـوانایی کـودک را در بـازداری، خود تغییری، برنامه‌ریزی، سازمان دهی، استفاده از‌ حافظۀ‌ کاری، حل‌ مسأله، هدف‌گذاری برای انجام تکلیف و فعالیت‌های درسـی نشان می‌دهند(ویلکات[1]و همکاران، 2005؛ زلازوو[2] همکاران، 2003). کارکردهای اجرایی‌ و توجه، کانون نظریه‌های اخیرعصب-روان‌شناختی کـودکان‌ در‌ مـعرض خطر ناتوانی، به ویژه کودکان ناتوان در یادگیری و کودکان مبتلا به اختلال کمبودتوجه-بیش فعالی‌ است(سیدمن[3]، 2006).کارکردهای اجرایی عصبی-شناختی‌ساختارهای مهمی هستند که با فرآیندهای روان‌شناختی مسؤول کنترل هوشیاری،تفکر و عمل مرتبط می‌باشند.اگرچه کارکردهای اجرایی در درجه اول از چشم‌انداز‌ عصبی-شناختی‌ مطالعه‌ شده‌اند ولی در سال‌های اخیر‌ تحول‌ و آسیب‌شناسی آنها مـورد عـلاقه صاحب‌نظران بسیاری بوده است(زلازو[4]و مولر[5]،2002).کارکردهای اجرایی،کارکردهای عالی شناختی و فراشناختی[6]‌ هستند که مجموعه‌ای از توانایی‌های عالی‌ شامل‌ خودگردانی‌[7]،‌ بازداری‌[8]، خودآغازگری[9]‌، برنامه‌ریزی راهبردی، انعطاف شناختی و کنترل تکانه را بـه انـجام مـی‌رسانند(ویانت[10]‌و ویلیس[11]، 1994).در واقع،کارکردهایی همچون سازمان‌دهی، تصمیم‌گیری، حافظهء کـاری[12]‌، حفظ و تـبدیل[13]‌،کنترل‌ حـرکتی، احساس‌ و ادراک زمان[14]‌، پیش‌بینی آینده، بازسازی‌[15]، زبان درونی و حل مسأله را می‌توان از‌ جمله مهمترین کارکردهای اجرایی عصب‌شناسی دانست که در زندگی انجام تکالیف یادگیری و کنش‌های هوشی به انـسان کـمک‌ مـی‌کنند(بارکلی‌،1998؛ ولش‌و‌ پنینگتون‌،1988؛ به نقل از علیزاده، 1385[1] Willcutt E. G[2] Zelazo P. D. [3]Seidman L. J[4]Zelazo P. D[5]Müller U[6]Metacognitive[7]Self-regulation[8]Inhibition[9]self-initiation‌[10] Weyandt W. L[11]Willis G[12]Working memory[13]Maintanence‌ and‌ shift[14]Time sensation and perseptipn[15]Reconstruction


کلمات کلیدی:

فایل های مشابه

بسیارى از روانشناسان تربیتى و مربیان آموزشى اعتقاد دارند که موقعیت یادگیرى باید چنان سازماندهى شود که هر شاگرد بر اساس توانایىهاى خود به فعالیت و یادگیرى بپردازد


خلاصه پروتکل گروه درمانی شناختی رفتاری


مقیاس تأخیر رضامندی تحصیلی


واژه نامه توصیفی روانشناسی